Es una de las dolorosas paradojas de la arquitectura: dentro de las instituciones académicas, el personal más comprometido suele recibir el menor apoyo. ¿Cómo puede ser? empleo inestable La orientación del profesor es convincente. alumno ¿Tener una carrera estable? Esta contradicción sacude los cimientos fundamentales educación arquitectónica.
Iniciativas recientemente organizadas Trabajadores profesionales de la construcción se unen al sindicato Se llama la atención sobre las condiciones relativamente vulnerables que enfrentan los educadores de arquitectura (es decir, los profesores adjuntos). Los adjuntos, que a menudo hacen malabarismos con múltiples trabajos e instituciones, forman la columna vertebral de la educación arquitectónica. Constituyen la mayoría (54%) de los profesores de arquitectura, según el informe anual más reciente de la Junta Nacional de Acreditación de Arquitectura (NAAB) (2023). Se sabe que los asistentes docentes aportan métodos de enseñanza innovadores y experiencia de campo al aula, pero se les excluye sistemáticamente de la toma de decisiones institucionales, se les paga mal, se les sobrecarga de trabajo y se les niega el apoyo a la investigación, los beneficios y la seguridad de sus colegas de tiempo completo. disfrutar. Es más, las investigaciones muestran que la carga no reconocida de los servicios académicos, el asesoramiento a los estudiantes, la preparación de cursos y el servicio no remunerado a los huéspedes recae desproporcionadamente en los profesores adjuntos no titulares.especialmente mujeres.
A la luz de esta disparidad, un grupo de profesores adjuntos se reunió recientemente en las oficinas de la Architectural League para arrojar luz sobre nuestras propias experiencias con estas condiciones. A la reunión asistieron representantes de instituciones privadas como Columbia/Barnard College, Cooper Union, The New School/Parsons, Pratt Institute, Syracuse University, Cornell University y Yale University, así como universidades públicas como CUNY y Kean University. Nosotros, los autores de este artículo de opinión, estuvimos presentes. ¿Qué encontramos? La cuestión de la inestabilidad arquitectónica adjunta no se aborda ni documenta adecuadamente y es un síntoma claro de problemas sistémicos más amplios. La precaria situación de los trabajadores de la construcción trasciende las esferas académicas y profesionales, atrapadas en una red de desafíos que interactúan, convergen y se amplifican. ¿Nuestro objetivo tácito? Delinear un plan para el cambio estructural y la equidad en la educación arquitectónica. La organización constituirá su fuerza vinculante.
Guía de alojamiento para la educación arquitectónica
En esencia, la organización es la práctica de construir poder colectivo para resolver dilemas compartidos, promover cambios que beneficien a la mayoría y perseguir objetivos conjuntos que no se pueden lograr individualmente. libros publicados recientemente Guía de alojamiento para la educación arquitectónica (togas), escrito en coautoría por uno de nosotros, sostiene que las organizaciones son cruciales para superar la crisis compuesta representada por la precariedad de los trabajadores a tiempo parcial. Utiliza un marco escalar versátil adecuado para organizadores en una variedad de campos y puestos, incluido el personal de apoyo.
Comprender los desafíos interrelacionados que enfrentan los grupos marginados, como el personal de apoyo, togasLas configuraciones pueden impulsar el cambio del sistema a través de un proceso heurístico, un enfoque práctico basado en la experimentación y el descubrimiento. Utiliza una lente escalar para abordar dilemas complejos en la educación arquitectónica. Esta herramienta permite a los organizadores identificar oportunidades de intervención a diferentes escalas, facilitar estrategias coordinadas y construir fuerzas de base diversas pero cohesivas. Vincular estas acciones permite que los esfuerzos se refuercen, refuercen y amplifiquen mutuamente, impulsando en última instancia un cambio sistémico amplio.
S, M, L, XL
togas Divida la educación en arquitectura en partes fáciles de entender: pequeña, estudio; mediana, grande, universitaria y extragrande, estado-nación; togas Los coautores explican que esta elección se inspiró en el libro del mismo nombre de Rem Koolhaas y Bruce Mau: «El lenguaje de S, M, L y XL define un marco organizativo para mapear las formas en que se definen la educación y la estrategia arquitectónicas. . La especificidad y la interconexión de las condiciones existentes pueden movilizarlo para un cambio sistémico.
La reciente huelga improvisada en The New School (TNS) es un ejemplo de acción coordinada y de escala específica. En noviembre de 2022, los miembros del TNS organizaron una huelga récord de 25 días en la que participaron 1.678 profesores adjuntos, entre ellos 87% de los profesores. La génesis de la huelga se encuentra en el microcosmos de las (pequeñas) aulas de TNS, una universidad donde la tradición progresista engendra una pedagogía innovadora. Cuando las conversaciones entre asistentes de diferentes departamentos cobraron impulso, la semilla brotó (centro) y finalmente los estudiantes también Sal a las calles para apoyar y sus profesores. Estas discusiones departamentales ampliaron la huelga a gran escala, abarcando a toda la Universidad (Grande), con ACT-UAW Local 7902 negociando con la administración de TNS. Por lo tanto, los movimientos amplios se construyen sobre alianzas más pequeñas y específicas de disciplinas.
Sin embargo, si bien estos logros son importantes para TNS, no abordan los problemas sistémicos que enfrenta el personal de apoyo en la educación superior (sobredimensionado). La persistencia de estos desafíos más amplios subraya la necesidad de un enfoque interinstitucional más integral y de reexaminar la dinámica de la profesión y sus jurisdicciones dentro del contexto del Estado nación.
togasEl marco escalar de ilustra cómo construir alianzas efectivas en múltiples dimensiones estructurales. Nuestro enfoque conecta acciones a escalas específicas, desde estudios hasta cursos, desde universidades hasta estados-nación, y permite a los organizadores utilizar la construcción de coaliciones para lograr un mayor impacto.
alcance de acción
En la pequeña escala (estudio) el trabajador de la construcción toma forma y comienza a surgir el potencial de cambio. Al reinventar la cultura del estudio, algo que apasiona a los profesores adjuntos, los estudios se convierten en espacios que cultivan arquitectos-ciudadanos que son responsables entre sí. Este enfoque enfatiza la colaboración, desafía las dinámicas de poder tradicionales y promueve la empatía y el mutualismo entre posiciones de poder. Los estudiantes tienen el poder de tomar control de sus experiencias docentes y desarrollar su propia agencia como sujetos políticos mientras aprenden a organizarse y apoyarse unos a otros.
A una escala moderada, las organizaciones dentro de las escuelas de arquitectura reimaginan los planes de estudio como laboratorios prácticos, donde mejorar las condiciones del profesorado adjunto es crucial para desarrollar mejores modelos de práctica y trabajo arquitectónico. Este enfoque holístico combina el desarrollo curricular con procesos departamentales rediseñados y aboga por mayores oportunidades de enseñanza e investigación, avance profesional, salarios dignos, beneficios y seguridad laboral. La educación en arquitectura se convierte en un espacio para probar, desafiar e innovar nuevos modelos de trabajo y conexión, abordando necesidades inmediatas y al mismo tiempo sentando las bases para un cambio institucional más amplio en escalas mediana (escuela) y grande (universidad).
Esta dinámica intramuros se extiende directamente a la colaboración interuniversitaria. Los grupos escolares específicos se conectan con pares de otras universidades y construyen poder colectivo para influir en las organizaciones nacionales. Durante la Mesa Redonda de Architectural Alliance, los participantes recomendaron que la Asociación de Escuelas Universitarias de Arquitectura (ACSA) y la NAAB recopilen datos más detallados sobre las condiciones laborales a tiempo parcial en sus informes anuales. El Instituto Americano de Arquitectos puede brindar apoyo creando conciencia sobre cuestiones laborales. Estas medidas cierran la brecha entre las escalas media (sectorial) y muy grande (nacional), promoviendo un cambio de paradigma integral en la educación arquitectónica.
Dentro del contexto más amplio de los presupuestos universitarios y la determinación de los salarios de los profesores, los grupos específicos de arquitectura pueden ampliar su alcance a través de la colaboración entre departamentos para generar solidaridad con el personal, los administradores y los estudiantes. Este enfoque interdisciplinario fortalece el movimiento de asistencia general y se dirige al nivel institucional para que sean posibles cambios sustanciales en las condiciones de asistencia. Las redes superpuestas (del edificio a la escuela y de la universidad al departamento) deben alinearse para crear una cultura organizacional sólida capaz de abogar efectivamente por la reforma presupuestaria y la remuneración justa.
A escalas muy grandes, estas redes colaboran para abordar problemas sistémicos a nivel de políticas de estado-nación y trabajar hacia los cambios epistemológicos y ontológicos necesarios para lograr cambios significativos a largo plazo. Extraer fondos de actividades como colectivos de deuda. alivio de la deuda estudiantillos organizadores adjuntos pueden unir fuerzas con los administradores universitarios para abogar por un mayor financiamiento federal y reconocer que mejorar las condiciones adjuntas puede mejorar la fortaleza general de la universidad. Este enfoque múltiple, que combina iniciativas políticas, reformas institucionales y una reinvención conceptual fundamental, tiene como objetivo implementar cambios estructurales que beneficien a los educadores y las instituciones. El cambio proviene de muchas direcciones: las universidades individuales sirven como modelos para la innovación, mientras que presiones sociales más amplias influyen en enfoques amplios. Esta combinación es fundamental para lograr un futuro justo y sostenible para la educación y la práctica de la arquitectura.
Abriendo camino
Para convertir nuestra visión en realidad, los organizadores a tiempo parcial invitan a los lectores a participar. Instamos a todos los educadores de construcción a tiempo parcial a completar un cuestionario completo y anónimo. encuesta Todos los puestos docentes que ocupan. Su opinión es fundamental para construir una base sólida para la iniciativa. La encuesta (código QR a continuación) fue diseñada para capturar una variedad de experiencias y proporcionar una imagen detallada de las experiencias de apoyo en contextos regionales e institucionales.
En el futuro, los esfuerzos se centrarán en generar impulso a través de actividades interinstitucionales dirigidas por agencias auxiliares con el apoyo de organizaciones nacionales como ACSA y AIA. Estas asociaciones estratégicas y esfuerzos de colaboración pueden ampliar el alcance y el impacto del movimiento. Invitamos a estas organizaciones a unirse a nosotros para abordar estos problemas a través de la promoción y la acción. Los educadores enseñan las habilidades y conocimientos necesarios para equipar a los futuros profesionales y brindar oportunidades para ingresar a profesiones históricamente exclusivas. Los estudiantes descubren enfoques creativos y enfoques innovadores a través de la exposición a diferentes formas de pensar sobre la arquitectura. Los adjuntos se benefician de la experimentación permitida en los santuarios universitarios – donde la búsqueda del conocimiento, el pensamiento crítico, la investigación y el debate han sido tradicionalmente protegidos – como complemento a la realidad más reacia al riesgo de la práctica arquitectónica. Como disciplina, tenemos la responsabilidad de eliminar el círculo vicioso de inseguridad que limita a nuestras comunidades.
Esta hoja de ruta proporciona un enfoque integral para abordar los desafíos del apego arquitectónico. Al trabajar juntos en múltiples niveles, el movimiento puede trabajar hacia un futuro en el que la fuerza laboral de apoyo en la educación arquitectónica sea valorada y apoyada. El dilema de los complementos es sintomático de desigualdades estructurales más amplias y parte de un impulso para remodelar la educación arquitectónica para abordar desafíos sistémicos profundos como el cambio climático, la injusticia social y el desarrollo insostenible. Avanzar hacia una pedagogía arquitectónica más inclusiva requiere ir más allá de las estructuras académicas tradicionales. Este cambio abarca “reinos ampliados y dispersos” y reconoce la interconexión de la arquitectura con cuestiones sociales y ambientales más amplias. Abordar las condiciones de trabajo a tiempo parcial es un paso fundamental para crear un entorno educativo que prepare a los estudiantes para colaborar para abordar los desafíos globales. Este cambio posiciona a la arquitectura como un contribuyente importante a la gestión planetaria, educando a los arquitectos para dar forma a un futuro más equitativo, sostenible y resiliente.
Lindsay Harkema es educadora a tiempo parcial y miembro fundador y cofundador de WIP Collaborative.
Valerie Léchene, togas El coautor es arquitecto y pensador sistémico que promueve la adaptación al clima urbano.
